這是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。在這本書中
作者從圖畫書與兒童的世界講起
系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用
并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。松居直先生憑借自己幾十年的圖畫書編輯出版經(jīng)驗(yàn)
以親切、溫暖的敘述語(yǔ)調(diào)為廣大家長(zhǎng)和孩子指出了一條通往圖畫書世界的最佳捷徑。
本書將告訴你如何透過共讀圖畫書
引導(dǎo)孩子感受愛和快樂
成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛的人。 閱讀本書
將使你開闊眼界
改變你的不止是對(duì)童書、對(duì)育兒的看法
而且還有你的人生形態(tài)。
圖畫書對(duì)幼兒沒有任何“用途”、不是拿來學(xué)習(xí)東西的
而是用來感受快樂的。
圖畫書的文字都經(jīng)過精心挑選與整理
字字飽含藝術(shù)家們?cè)诩业那楦信c理性認(rèn)識(shí)。父母親用自己的的口
將這些文字一句一句地說給孩子聽
就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)
親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的
不是戶口薄或出生證明書
而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
念書給孩子們聽
就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行
共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂時(shí)光。即使經(jīng)過幾十年
我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?br>將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后
我才真正了解到
當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)
通過念這些書
我已經(jīng)在他們小時(shí)候
把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說的話說完了。
本書告訴您如何透過共讀圖畫書
引導(dǎo)孩子感受愛和快樂
成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛的人。
非常好的一本書哦~
想象力和圖畫書
圖畫書與兒童的想象力有很大的關(guān)系。
兒童并不是生來就具有豐富的想象力的。想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富
想象力也越豐富。圖畫書對(duì)?兒來說提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
圖畫書在補(bǔ)充豐富兒童還沒有充分發(fā)展的想象力方面
具有巨大的作用。問題是圖畫書的質(zhì)量。孩子是根據(jù)圖畫書中的插圖來進(jìn)行想象的。他們邊看插圖
邊在心里比照?qǐng)D畫描繪形象
因此
孩子描繪的形象的質(zhì)量當(dāng)然要受插圖的影響。如果插圖的質(zhì)量高
藝術(shù)性強(qiáng)
孩子心中描繪的形象也就好
反過來．他們心中的形象就會(huì)很貧弱。久而久之．決定了兒童想象力的質(zhì)量。受二流、三流類型化形象刺激訓(xùn)練出來的孩子
用那樣的形象驅(qū)動(dòng)想象
他們看東西
也只能受那種形象的影響。讀一本書
是從里邊發(fā)現(xiàn)更豐富的世界
還是只能吸取一點(diǎn)兒東西
全憑讀者的想象力。而想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)
便在于圖畫書。
等進(jìn)了小學(xué)以后才考慮讀書問題就太遲了
在幼兒期就要培養(yǎng)孩子豐富的想象力。這是影響讀書能力的關(guān)鍵
而這關(guān)鍵因素
就在好的圖畫書中。
如何?種《幸福的種子》
偶爾看到對(duì)這本書的評(píng)論
馬上下單買了回來
抽時(shí)間一口氣看完
感觸良多
作者松居直是日本圖畫書的傳播者與倡導(dǎo)者
他以誠(chéng)懇細(xì)致的文筆
系統(tǒng)地介紹了圖畫書的發(fā)展
以及如何給孩子選購(gòu)講述圖畫書
書中作者說的好
圖畫書是用來給孩子快樂的
而不是像當(dāng)今很多父母老師
總喜歡給單純的東西加上許多深刻的教育意義
才敢拿了塞給孩子
卻不知往往適得其反
收不到什么好的效果。想想戰(zhàn)后日本為什么發(fā)展那么快
與他們有像本書作者這樣
真正了解孩子的教育者有很大關(guān)系
建議喜歡給孩子買書看書的家長(zhǎng)都應(yīng)該讀讀這本書
會(huì)給人很多好的啟發(fā)。大力推薦
好書！
進(jìn)入圖畫書的世界之前
人類的語(yǔ)言
要增加幼兒的詞匯量
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
最重要的就是讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中聽到豐富的語(yǔ)匯。事實(shí)上
建立幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)
是從耳朵不斷累積詞匯開始
而不是讓幼兒提早識(shí)字、看書。
母親撫育嬰兒時(shí)
不論喂奶、洗澡、換尿布、逗弄、哄睡
都一定會(huì)對(duì)嬰兒說話
而不是默默地照顧。
母親所說的往往是一些沒太大意義
甚至支離破碎的詞句
但是這些話充滿了深摯的母愛
溫暖了孩子的心。當(dāng)母親不斷和嬰兒溝通時(shí)
嬰兒一定能感受到母親的心情
親子之間就產(chǎn)生了交流。這正是人類的語(yǔ)言
是最能代表人性的語(yǔ)言。
我們?cè)隈唏僦械臅r(shí)候
一定也是沉浸在母親溫暖的話語(yǔ)中逐漸成長(zhǎng)的。我們長(zhǎng)大以后
也用同樣的話語(yǔ)來養(yǎng)育自己的子女。因?yàn)槊刻焐钤谘笠缰星榈恼Z(yǔ)言中
嬰兒才能成為“人”。相反
如果嬰兒由狼養(yǎng)育
他就會(huì)有狼性；如果由猿猴養(yǎng)育
他就會(huì)長(zhǎng)成一副不通人語(yǔ)的猴兒模樣。這種例子確實(shí)存在
這證明了人要以人類的感情來養(yǎng)育
才能成為真正的人。
那么
由電視等機(jī)械養(yǎng)大的人
會(huì)變成什么樣呢？或許有人認(rèn)為這個(gè)問題很愚蠢
但事實(shí)上
許多家庭都讓電視從早到晚地陪伴著孩子。
我遇見年輕的父母
一定會(huì)告訴他們
有嬰兒在場(chǎng)時(shí)絕對(duì)不要吸煙
也不要一直開著電視
因?yàn)橄銦煏?huì)傷害嬰兒的呼吸器官
電視則可能妨礙嬰兒腦部的正常發(fā)育。
巖佐京子在其著作《別把電視當(dāng)保姆》中提到
根據(jù)她的調(diào)查
有一個(gè)家庭一天開機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十七個(gè)小時(shí)
每天開機(jī)十個(gè)小時(shí)左右的家庭更是不在少數(shù)。
假設(shè)嬰兒誕生在這樣的家庭里
不論他睡覺或醒來
也不論他想聽或不想聽
電視的聲音都會(huì)傳入他的耳朵
就像在用機(jī)械的聲音拷問他一般。等到嬰兒長(zhǎng)大之后
這種拷問的聲音很可能會(huì)對(duì)他的精神造成某種傷害
因?yàn)檫@種聲音和語(yǔ)言是機(jī)械的聲音、機(jī)械的語(yǔ)言。
請(qǐng)讀者不要誤會(huì)
我不是全面否定電視。我只是覺得
最好別讓嬰兒接觸電視
尤其不要整天開著
看完要看的節(jié)目應(yīng)該立刻關(guān)掉。但不知道為什么
很多父母做不到這一點(diǎn)。
母親存在的意義
人類的語(yǔ)言
特別是帶有感情的溫暖話語(yǔ)
會(huì)促進(jìn)嬰兒心智的健全發(fā)展。這種發(fā)自人類的聲音
正是大自然的聲音。
大自然是人類成長(zhǎng)和生存不可或缺的條件。不過
大自然的存在不是為了人類
而是人類活在大自然中
人類由大自然賦予生命并得以生存。人類常從自我的觀點(diǎn)出發(fā)
認(rèn)為“大自然對(duì)人類十分重要”
這種想法反過來看
是在支持人類破壞大自然。我認(rèn)為
人類在大自然中與其他生物共存
才是正確的。這是如今人類必備的觀念。
人類的聲音是大自然創(chuàng)造出來的聲音
也是促進(jìn)嬰兒的聽覺發(fā)育并擴(kuò)大嬰兒詞匯量的基礎(chǔ)。同樣
對(duì)嬰兒最有價(jià)值的音樂
未必是莫扎特、舒伯特等音樂家的作品
而是父母親和家人親口為他們唱的兒歌或搖籃曲。不論唱得好還是不好
歌聲中的感情和思緒都會(huì)傳達(dá)給嬰兒
撫慰他們的心靈。我想
這種簡(jiǎn)單而原始的做法
是啟迪幼兒心智的最佳方式。
有不少母親會(huì)唱兒歌或搖籃曲給寶寶聽。試想
如果小時(shí)候看過《鵝媽媽之歌》圖畫書的女娃兒
長(zhǎng)大當(dāng)了母親以后
卻不唱和《鵝媽媽之歌》同樣輕快活潑的字母歌或童謠給孩子聽
那么她以前看的圖畫書又有什么意義呢？這些書不過是舶來的裝飾品
隨著時(shí)間的消逝而褪色
成為廢物。
在給孩子看圖畫書之前
先對(duì)他們說話
對(duì)他們唱歌吧！讓孩子清楚地感受到母親在他的身邊。其實(shí)
母親才是嬰兒生存的最大力量與依靠
所以母親應(yīng)該用溫暖、輕柔的愛撫和充滿感情的語(yǔ)言來養(yǎng)育寶寶
而圖畫書則負(fù)責(zé)把詞匯的種子一粒一粒地播入母親犁好的心靈土壤中。
圖畫書的文字都經(jīng)過精心挑選與整理
字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母親用自己的口
將這些文字一句一句地說給嬰兒聽
就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)
親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的
不是戶口簿或出生證明書
而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
小林登教授所寫的《兒童即未來》一書
以正確的小兒科學(xué)為佐證
深入淺出地介紹了母子關(guān)系的重要性
有許多頗堪玩味的內(nèi)容
建議您務(wù)必一讀。
豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)
語(yǔ)言深植心中
父母都企盼自己的孩子成為心智健全的人
給孩子看圖畫書也正是這種心情的表現(xiàn)。的確
圖畫書可以充實(shí)孩子的內(nèi)心世界
不過要發(fā)揮這種作用
還必須具備幾個(gè)條件。
我曾有一些相當(dāng)特殊的體驗(yàn)。當(dāng)我還是一個(gè)圖畫書的編輯時(shí)
我試著從各個(gè)角度來思考圖畫書對(duì)孩子的意義
結(jié)果心里突然涌起一股強(qiáng)烈的快樂的情緒。
我回想起三歲或五歲時(shí)
母親念給我聽的一本圖畫書雜志《孩子國(guó)》。我一首一首地念著母親讀過的那些朗朗上口的童謠
這些童謠所配的插圖也一幅幅浮現(xiàn)于腦海。我非常驚訝
經(jīng)過了二十多年
這些字句仍然清晰地留在我的記憶中。
這件事使我開始思考幼兒期的語(yǔ)言體驗(yàn)
并嘗試從自己的記憶中獲得答案。我記憶中最鮮明的語(yǔ)言體驗(yàn)
就是搖籃曲、兒歌以及圖畫書雜志《孩子國(guó)》中的童謠。而進(jìn)入幼兒園之后看過的畫冊(cè)
反而沒有什么印象
即使覺得好像聽過、看過
但是已經(jīng)想不起故事和圖畫的內(nèi)容了。至于老師仔細(xì)講解、我自己也曾反復(fù)閱讀的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本中的內(nèi)容
我只記得“開花了
開花了
櫻花開花了”這么一句話。
歌曲也是同樣的情況。我還清楚地記得搖籃曲、兒歌
但是我上幼兒園和小學(xué)低年級(jí)時(shí)所學(xué)的歌幾乎都想不起來了。為什么沒有刻意講解或要求我們記得的詞匯和兒歌
能夠清晰地留在記憶中
而在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的文章和歌曲卻反而退出記憶了呢？
這兩者的差異在哪里？為什么會(huì)有這些差異？現(xiàn)在
這些現(xiàn)象仍然令人不解。后來
我逐漸發(fā)現(xiàn)
“快樂”與否可能是問題的關(guān)鍵。兒歌是和朋友、兄弟姊妹邊玩耍邊唱的歌
圖畫書中的童謠則是母親在床前念給我們聽
陪伴我們?nèi)胨那{(diào)
都是孩子沉浸在快樂時(shí)聽到的。當(dāng)時(shí)的快樂與喜悅
隨著年齡的增長(zhǎng)
印象卻越發(fā)深刻
清楚地留在記憶之中。如果不是伴隨著心靈的滿足
不論歌曲或詞匯都很難留下記憶。當(dāng)然
如果老師教的歌曲或文章也是在滿心喜悅的情形下學(xué)的
相信一定也能長(zhǎng)留心底。
因此
我得到了一個(gè)結(jié)論：圖畫書對(duì)幼兒沒有任何“用途”
不是拿來學(xué)習(xí)東西的
而是用來感受快樂的。而且一本圖畫書愈有趣
它的內(nèi)容愈能深刻地留在孩子的記憶里
在成長(zhǎng)的過程中
或是長(zhǎng)大成人之后
他自然能理解其中的意義。
聽覺的體驗(yàn)
假設(shè)現(xiàn)在大家要讀圖畫書給兩三歲的孩子聽。這時(shí)
孩子站在圖畫書世界的入口
正要跨進(jìn)去……請(qǐng)父母先靜下心來
注視孩子的臉龐
想一想這本書能帶給孩子多少快樂
然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)
設(shè)法讓孩子融入書中
獲得真正的喜悅。
這說起來似乎有點(diǎn)兒復(fù)雜
但做起來并不困難
只要認(rèn)真地反復(fù)念圖畫書給孩子聽就好了。同時(shí)
大人應(yīng)該順著孩子的思緒
不要企圖左右他或?qū)λf教
這樣孩子就可以自己去發(fā)現(xiàn)樂趣。我認(rèn)為這是幼兒體會(huì)圖畫書樂趣的最好方法。孩子如果打心里喜歡
必然會(huì)主動(dòng)問問題或表達(dá)自己的想法
這時(shí)父母應(yīng)該溫暖地回應(yīng)他
與他溝通。
這種溫暖的人際關(guān)系和心靈間的溝通
使得圖畫書上的詞匯和插畫
伴隨著喜悅
生動(dòng)地烙印在孩子的心頭。如此一來
圖畫書就成了孩子自己的東西
講圖畫書給他聽的人（父親或母親）的身影
也會(huì)深深地印刻在他們的心頭。這就是圖畫書能充實(shí)孩子內(nèi)心世界的原因。
有涵養(yǎng)的人
是曾經(jīng)聆聽豐富語(yǔ)言而且永志不忘的人。父母若希望自己的孩子成為有涵養(yǎng)的人
就必須通過孩子的“耳朵”
向他們傳輸感情豐沛的豐富語(yǔ)言。從耳朵獲得的豐富體驗(yàn)
能成為未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單是教孩子認(rèn)字
教他們看圖畫書
是無(wú)法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的。
因此
如果您希望孩子擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
最好從孩子的嬰兒時(shí)代開始
就用自己的聲音——不是錄音帶
不是收音機(jī)
也不是電視——唱歌、說話給他們聽
等他們大一點(diǎn)了
再用自己的聲音念圖畫書給他們聽
這樣才能使孩子擁有豐富的語(yǔ)匯
成為內(nèi)心充實(shí)的人。
孩子學(xué)說話都是模仿大人
如果大人詞匯貧乏
孩子當(dāng)然吸收不到豐富的詞匯。換句話說
幼兒的語(yǔ)言是以父母的語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。而從電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)等聽到的語(yǔ)言
無(wú)法促進(jìn)孩子的心靈成長(zhǎng)
因?yàn)檫@些都是機(jī)械的語(yǔ)言。
在心靈互通的情形下所交流的語(yǔ)言
才是真正的人類語(yǔ)言。而圖畫書就是在為孩子制造機(jī)會(huì)
使他們?cè)诔砷L(zhǎng)之路上常常體驗(yàn)這種語(yǔ)言。
傳遞親情的橋梁
嬰兒時(shí)代
不久以前
人們幾乎沒有想過要給一兩歲的幼兒看圖畫書
孩子接觸圖畫書
最早也要到五六歲。大多數(shù)孩子都是進(jìn)入小學(xué)以后
才開始走進(jìn)書本的世界
而且也不會(huì)一口氣囫圇吞下一大堆書
而是一本一本地慢慢讀下去
碰到喜歡的書
甚至?xí)倏床粎挕?br>閱讀的方式因人而異
有的人的閱讀速度快
有的人的閱讀速度慢
我就是屬于后者
所以很羨慕會(huì)速讀的人。不過
只要有耐性讀下去
有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也讀了相當(dāng)多的書籍
龜兔賽跑的故事
就是最好的說明。當(dāng)然
我不是說速讀不好
因?yàn)檫@也是一種才能。
如今出版物的品種不斷增加
人們又提早教孩子認(rèn)字
孩子開始看圖畫書的年齡已經(jīng)慢慢降低。在這種趨勢(shì)下
從嬰兒時(shí)代就開始接觸圖畫書也就不足為奇了。不久前
我在一家書店聽到業(yè)者表示： “最近有不少家長(zhǎng)來為嬰兒選購(gòu)圖畫書
還常問我怎樣的圖畫書適合嬰兒?！边@讓我感觸頗多。
父母的心情是可以理解的
但退一步來想
又覺得有些不對(duì)勁。我擔(dān)心大家如此爭(zhēng)先恐后
可能會(huì)在不知不覺中步入物質(zhì)主義的迷途
用物質(zhì)去填塞孩子的生活空間。
在嬰兒的成長(zhǎng)發(fā)育過程中
重要的不是給他“圖畫書”
而是讓他聽到豐富的語(yǔ)匯
讓他充分地活動(dòng)身體?，F(xiàn)代人有一種共通的心態(tài)
認(rèn)為物質(zhì)多少能發(fā)揮一點(diǎn)效用
所以常給孩子買東西就覺得心安
否則就覺得自己對(duì)孩子付出太少而感到愧疚。的確
物質(zhì)是富裕的象征
但物質(zhì)真能滿足幼兒心靈成長(zhǎng)的需要嗎？
幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情與語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地?fù)肀?br>用溫柔的聲音對(duì)他說話
孩子就能通過肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流
感受到親情。幼兒充分體驗(yàn)到這種感情
心靈會(huì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地充實(shí)起來
成為一個(gè)內(nèi)心豐盈的人。這其中又以語(yǔ)言的影響最為重要。
我認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中
最重要的
就是盡量在孩子的耳邊訴說有感情的、溫暖的、人性化的話語(yǔ)
因?yàn)檫@是現(xiàn)代幼兒生活中最欠缺的體驗(yàn)。
充分利用圖畫書
為三歲以前的幼兒制作的圖畫書
詞匯一定不會(huì)太多
有些甚至只有簡(jiǎn)單的單字。
這些圖畫書
以大人的眼光來看雖然只是寥寥數(shù)語(yǔ)
但實(shí)際上
圖畫書中隱藏著無(wú)數(shù)的語(yǔ)言
只要念給孩子聽
孩子立刻就可以了解。即使大人只是照著書逐字逐句地念
孩子們也會(huì)時(shí)而提出疑問
時(shí)而要求大人同意他們的意見
時(shí)而自言自語(yǔ)
時(shí)而故意改變說法
有時(shí)更可能進(jìn)入和書中完全相反的世界中。也就是說
語(yǔ)言能啟發(fā)新的語(yǔ)言
印象能發(fā)展新的印象
孩子的大腦反應(yīng)能夠像波濤般無(wú)休止地?cái)U(kuò)展
而且與最親近的人一起閱讀
這種反應(yīng)會(huì)比他自己一個(gè)人閱讀更強(qiáng)烈。
圖畫書的內(nèi)容可以不斷激發(fā)對(duì)話。在對(duì)話中進(jìn)行心靈溝通
正是讓幼兒接觸圖畫書的最重要的目的。換句話說
以圖畫書為媒介
幫助大人與幼兒心靈相通
才是給幼兒看圖畫書的意義所在
所以圖畫書可以說是大人與幼兒進(jìn)行心靈溝通的場(chǎng)所。
由這一點(diǎn)來看
把孩子抱在膝上
念圖畫書給他聽
是非常有意義的事。這時(shí)
大人與孩子有肌膚的接觸
有語(yǔ)言的交流
有心靈的溝通
幼兒全身
甚至全心
都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個(gè)人”。
圖畫書能孕育出充實(shí)的內(nèi)心世界
但是如果沒有心靈的相通
圖畫書不過是普通的東西。是父親和母親的聲音讓圖畫書發(fā)揮了作用
這些聲音交織出的語(yǔ)言
將孩子引進(jìn)了圖畫書的世界。這時(shí)
幼兒一定能滿心喜悅地步入到圖畫書神秘而多姿多彩的世界。這種感覺就是“幸福”。根據(jù)我的觀察
在幼兒時(shí)期反復(fù)體驗(yàn)過這種感覺的人
長(zhǎng)大之后才能真正感受幸福的滋味。
我希望圖畫書是以這種方式與幼兒的生活結(jié)合
我相信這也是圖畫書最能發(fā)揮作用的方式。請(qǐng)大人們重視孩子的感覺與好奇心
不要讓孩子去配合圖畫書
或是強(qiáng)迫孩子接受圖畫書
而要自然地引導(dǎo)他們進(jìn)入圖畫書的世界
讓活力和好奇心旺盛的幼兒
用自己的眼睛、自己的耳朵
從圖畫書中不斷挖掘出新的事物。
幼兒期的圖畫書體驗(yàn)
一位母親的手記
我在前面反復(fù)提到
母親所說的話對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要。下面
我要介紹一位母親的手記
具體地讓大家了解
母親對(duì)幼兒所說的話有多少會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子的心中
母親的話對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么深刻的意義。這篇手記說明了什么樣的語(yǔ)言才是包含了感情與豐富思想的語(yǔ)言。手記中有許多敘述與我前面所說的不謀而合
她的體驗(yàn)似乎可以證實(shí)我的想法。
這一篇手記原本刊登于福音館書店《母之友》雜志第三百期的紀(jì)念特刊中（一九八七年五月號(hào)）。
