家庭教育暢銷(xiāo)書(shū)《正面管教》作者力作。養(yǎng)育3～6歲孩子的“黃金準(zhǔn)則”。
3～6歲的孩子是迷人、可愛(ài)的小人兒。他們能分享想法、顯示出好奇心、運(yùn)用嶄露頭角的幽默感、建立自己的人際關(guān)系，并向他們身邊的人敞開(kāi)喜愛(ài)和快樂(lè)的懷抱。他們還會(huì)固執(zhí)、違抗、令人困惑并讓人毫無(wú)辦法。
正面管教會(huì)給你提供有效而關(guān)愛(ài)的方式，來(lái)指導(dǎo)你的孩子度過(guò)這忙碌并且往往充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的幾年。
本書(shū)共19章，詳細(xì)介紹了如何將正面管教的理念和工具應(yīng)用于3～6歲孩子的養(yǎng)育中。
這是家庭教育暢銷(xiāo)書(shū)《正面管教》作者簡(jiǎn)·尼爾森的又一力作。正面管教的理念、方法和技巧正被世界各國(guó)越來(lái)越多父母?jìng)兘邮懿⑾矏?ài)，包括中國(guó)的父母?jìng)儭?br>正面管教對(duì)3～6歲的孩子非常有效，因?yàn)樗c傳統(tǒng)的管教方式不同，正面管教與懲罰沒(méi)有任何關(guān)系（很多人認(rèn)為“懲罰”和“管教”是同義詞），而完全是為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和人生技能。
無(wú)論你是一位父母、一位老師，或一位照料孩子的人，你都能從本書(shū)中發(fā)現(xiàn)那些你能真正運(yùn)用，并且能幫助你給予孩子好的人生起點(diǎn)的理念和技巧。
第1章 為什么是正面管教
正面管教對(duì)3～6歲的孩子非常有效，因?yàn)樗c傳統(tǒng)的管教方式不同，正面管教與懲罰沒(méi)有任何關(guān)系（很多人認(rèn)為“懲罰”和“管教”是同義詞），而完全是為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和人生技能……
阿德勒和德雷克斯：養(yǎng)育研究的先驅(qū) /
什么是正面管教 /
對(duì)管教的更多了解 /
孩子們真正需要的是什么 /
為什么有些父母不接受非懲罰的方法 /
應(yīng)當(dāng)避免的管教方式 /
讓孩子合作的方法 /
如何運(yùn)用“暫?！?/
當(dāng)你的孩子“不聽(tīng)”時(shí) /
把愛(ài)的信息傳遞給孩子 /
第2章 正面管教與你的３～６歲孩子
正面管教(無(wú)論其理念，還是相應(yīng)的技巧)會(huì)給你提供有效而關(guān)愛(ài)的方式，來(lái)指導(dǎo)你的孩子度過(guò)這忙碌并且往往是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的幾年……
“我的小寶寶哪兒去了？” /
學(xué)會(huì)放手 /
外面的世界 /
各種各樣的父母 /
各種各樣的家庭 /
為什么是正面管教 /
注重長(zhǎng)期效果的養(yǎng)育的重要性 /
和善而堅(jiān)定 /
以愛(ài)的名義 /
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) /
相信你的內(nèi)心 /
祝賀你的孩子的成長(zhǎng)和改變 /
第3章 理解孩子的發(fā)展
理解孩子的發(fā)展，意味著要考慮到孩子們?cè)诓煌哪挲g普遍來(lái)說(shuō)能夠做、思考和完成的事情——以及在家庭、文化和生活環(huán)境的更廣闊的背景下，每個(gè)孩子發(fā)展的個(gè)體差異……
理解與年齡相應(yīng)的行為：怎樣教孩子并賦予他力量 /
年齡和機(jī)會(huì)之窗 /
過(guò)程與結(jié)果 /
看世界的角度 /
“真的嗎?”：幻想與現(xiàn)實(shí) /
“告訴我實(shí)話(huà)!”：小孩子和謊言 /
孩子與偷竊 /
“我是誰(shuí)？” /
種族和其他差異 /
文化、社會(huì)和反偏見(jiàn) /
出生順序 /
收養(yǎng)：“我們應(yīng)該告訴自己的孩子嗎？” /
整個(gè)世界都是一個(gè)舞臺(tái) /
第4章 神奇的大腦
學(xué)習(xí)與發(fā)育
一個(gè)孩子通過(guò)其感覺(jué)（聽(tīng)，看，聞和觸摸）體驗(yàn)到的外界的刺激，使大腦能夠創(chuàng)建或改變連接，并使其為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備……
如何學(xué)，何時(shí)學(xué)，為何學(xué) /
大腦是如何開(kāi)始發(fā)育的 /
先天還是后天？ /
孩子為上學(xué)做好準(zhǔn)備了嗎？ /
回路連接：你的孩子的真正需要 /
關(guān)于依戀 /
鼓勵(lì)健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí) /
上學(xué)：“我的孩子真的準(zhǔn)備好了嗎？” /
了解你的孩子 /
學(xué)習(xí)是終身的 /
第5章 “我能做!”
主動(dòng)性帶來(lái)的快樂(lè)和挑戰(zhàn)
這是父母?jìng)兒苋菀茁?tīng)到孩子經(jīng)常說(shuō)“我能做”的幾年。你的孩子正在試圖讓你知道他們比你認(rèn)為的更有能力。這個(gè)年齡段早期的孩子想嘗試每一件事情……
培養(yǎng)主動(dòng)性的實(shí)例 /
是主動(dòng)性，還是操縱？ /
如何鼓勵(lì)主動(dòng)性并防止操縱 /
正面管教實(shí)例 /
“哎呀，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤!” /
問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題 /
一切全在于鼓勵(lì) /
含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì) /
幫助孩子們充分發(fā)揮潛能 /
第6章 接納你的孩子
理解性情
大多數(shù)父母都知道在孩子們之間進(jìn)行比較是不明智的。然而，大多數(shù)父母仍然會(huì)時(shí)不時(shí)將自己的孩子與其他孩子做比較……理解你的孩子獨(dú)一無(wú)二的性情，將有助于你接納真正的她，并和她一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和蓬勃發(fā)展……
“完美孩子”的神話(huà) /
契合度 /
伯克利研究 /
九種性情 /
性情：是挑戰(zhàn)還是機(jī)會(huì)？ /
情形的需要 /
父母和老師們的正面管教技能 /
個(gè)性和創(chuàng)造性 /
愛(ài)你的這個(gè)孩子 /
致力于改善，而不是完美 /
和善而堅(jiān)定 /
第7章 “別用這種語(yǔ)氣跟我說(shuō)話(huà)”
情感和溝通的藝術(shù)
理解孩子并與其溝通，意味著要破譯她的非語(yǔ)言線(xiàn)索，理解她的感受，并且還要幫助她理解她的感受……小孩子們常常選擇不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受，這不是因?yàn)樗麄儭皦摹被蛴袗阂?，而是因?yàn)樗麄儗?duì)那些撲面而來(lái)的情感海嘯不知道該怎么辦……
什么是情感？ /
教給孩子感受和行為之間的區(qū)別 /
學(xué)會(huì)感受 /
非語(yǔ)言溝通的力量 /
積極傾聽(tīng)的藝術(shù) /
憤怒怎么辦？對(duì)待難以處理的感受 /
如何幫助孩子識(shí)別并對(duì)待感受 /
情感真誠(chéng) /
“我應(yīng)該保護(hù)我的孩子免于悲傷或焦慮嗎？” /
你花費(fèi)的時(shí)間 /
任何時(shí)候開(kāi)始都不會(huì)太早 /
第8章 “我的孩子為什么會(huì)這樣？”
不良行為背后的信息
當(dāng)你的孩子行為不良時(shí)，他是在以他知道的唯一方式告訴你，他感到喪失了信心，或者他沒(méi)有歸屬感……
什么是不良行為？ /
是不良行為，還是密碼信息？ /
破譯密碼 /
記住問(wèn)題的實(shí)質(zhì) /
看到各種可能性 /
特別時(shí)光 /
做好計(jì)劃并說(shuō)出來(lái) /
尋求滿(mǎn)意的結(jié)果 /
第9章 家庭中的錯(cuò)誤目的
要理解你的孩子行為背后的密碼信息并和他一起有效地解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)別錯(cuò)誤目的是很有幫助的。不良行為在家里看上去會(huì)是什么樣子呢……
尋求過(guò)度關(guān)注，或“我要讓你為我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)” /
識(shí)別“尋求過(guò)度關(guān)注”的錯(cuò)誤目的 /
對(duì)密碼信息的回應(yīng) /
尋求權(quán)力，或“你管不了我！” /
識(shí)別“尋求權(quán)力”的錯(cuò)誤目的 /
對(duì)密碼信息的回應(yīng) /
報(bào)復(fù)，或“我要讓你跟我感覺(jué)一樣糟!” /
識(shí)別“報(bào)復(fù)” /
對(duì)密碼信息的回應(yīng) /
自暴自棄：“我放棄” /
識(shí)別“自暴自棄” /
對(duì)密碼信息的回應(yīng) /
了解隱藏的信息 /
第10章 幼兒園中的錯(cuò)誤目的
不良行為并不只會(huì)出現(xiàn)在與父母在家里的時(shí)候，而是會(huì)出現(xiàn)在孩子們所在的任何地方，包括幼兒園……
幼兒園中的尋求過(guò)度關(guān)注 /
對(duì)信息的回應(yīng) /
幼兒園中的權(quán)力之爭(zhēng) /
識(shí)別“尋求權(quán)力” /
對(duì)信息的回應(yīng) /
幼兒園中的報(bào)復(fù) /
識(shí)別報(bào)復(fù) /
對(duì)信息的回應(yīng) /
幼兒園中的自暴自棄 /
識(shí)別幼兒園中的自暴自棄 /
對(duì)信息的回應(yīng) /
會(huì)帶來(lái)改變嗎？ /
第11章 “你不能參加我的生日派對(duì)!”
3～6歲孩子的社會(huì)交往能力
3～6歲這幾年有很多令人驚異的成長(zhǎng)，而這種成長(zhǎng)的軌跡可以從孩子友誼的發(fā)展中找到……
友誼對(duì)小孩子意味著什么？ /
玩耍：一個(gè)社會(huì)化的階段 /
受害者和欺負(fù)人的孩子 /
“可是,沒(méi)有人喜歡我” /
約玩伴 /
不那么招人喜歡的朋友 /
“嘿，看看我!”：出風(fēng)頭 /
“我的位置在哪兒?”：出生順序的重要性 /
兄弟姐妹間的打架 /
分享 /
爭(zhēng)吵 /
識(shí)別并說(shuō)出感受 /
打人和攻擊行為 /
當(dāng)孩子們傷害大人時(shí) /
教室里的搗亂行為 /
社會(huì)責(zé)任感 /
人際關(guān)系：連接的紐帶 /
第12章 終結(jié)就寢時(shí)的爭(zhēng)斗
3～6歲的孩子和就寢
大多數(shù)父母都經(jīng)歷過(guò)孩子在過(guò)了就寢時(shí)間很久之后仍然大睜著眼睛開(kāi)心地玩耍，在父母不方便的時(shí)候一骨碌從床上爬起來(lái)，或者在爸爸媽媽有緊急活動(dòng)要參加的時(shí)候賴(lài)在床上不起的沮喪感……
慣例：日常的魔法 /
慣例表 /
就寢慣例可能包括的事項(xiàng) /
慣例的實(shí)行 /
幼兒園午睡時(shí)間的慣例 /
舒適的重要性 /
試探時(shí)間 /
控制你自己的行為 /
午睡怎么辦？ /
誰(shuí)的床？ /
嬌縱，還是培養(yǎng)能力？ /
第13章 “我不喜歡吃這個(gè)!”
3～6歲的孩子和飲食
太多的時(shí)候，餐桌變成了父母?jìng)兒托『⒆拥囊粋€(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。父母?jìng)儞?dān)憂(yōu)自己的孩子吃了什么——或拒絕吃什么。他們吃飽了嗎？維生素C足夠嗎？糖分太多嗎？等等……
健康問(wèn)題和你的孩子 /
挑食 /
選擇你的戰(zhàn)場(chǎng) /
就餐時(shí)間的慣例 /
超重的孩子 /
鍛煉 /
祝你好胃口！ /
第14章 3～6歲的孩子和如廁
你的孩子還在用尿布，而越來(lái)越多鄰居家的孩子已經(jīng)能夠使用馬桶了，你該怎么辦？
放松! /
倒退：“哎喲!” /
便秘 /
其他挑戰(zhàn) /
耐心的重要性 /
怎樣為孩子的成功創(chuàng)造條件 /
確保將愛(ài)的訊息傳遞給孩子 /
第15章 選擇幼兒園
對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，兒童看護(hù)是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)；無(wú)論父母?jìng)兪欠裨敢?，和自己的孩子一直待在家里在?jīng)濟(jì)上是不可能的……
兒童看護(hù)：一種當(dāng)代社會(huì)的需要 /
什么才是讓你的孩子為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的最好方法？ /
兒童看護(hù)的選擇 /
適應(yīng)你的選擇 /
分離 /
去看護(hù)機(jī)構(gòu)的日子 /
早晨的煩惱 /
到達(dá)幼兒園 /
傍晚接孩子回家 /
家庭的支持 /
保姆和臨時(shí)保姆 /
祖父母和其他親戚 /
“如果我有疑慮怎么辦？” /
第16章 3～6歲孩子的家庭會(huì)議和班會(huì)
班會(huì)遠(yuǎn)不止是集體解決問(wèn)題的會(huì)議。在班會(huì)上，孩子們定期聚在一起相互幫助、相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)溝通技能、專(zhuān)注于解決方案，并培養(yǎng)判斷力和智慧……
什么是班會(huì)？ /
多小是太?。?/
幼兒園班會(huì)成功的要素 /
有效班會(huì)的特別提示 /
3～6歲孩子的家庭會(huì)議 /
一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) /
第17章 “外面的”世界
如何對(duì)待科技和文化的影響
在你的孩子童年早期這幾年的某個(gè)時(shí)刻，你必須決定這些“科技恐怖分子”在你的家里將占據(jù)什么位置……
作為消費(fèi)者的孩子們 /
電視：是朋友還是敵人？ /
不尊重的文化 /
科技世界中的良好養(yǎng)育 /
關(guān)于電腦 /
決定你要做什么，和善與堅(jiān)決并行，然后堅(jiān)持到底 /
第18章 當(dāng)孩子需要特殊幫助時(shí)
注意力缺乏癥（ADD）、注意力缺乏多動(dòng)癥（ADHD）、胎兒酒精或藥物綜合癥、自閉癥、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、代謝紊亂、運(yùn)動(dòng)障礙以及其他發(fā)育遲緩問(wèn)題，都是3～6歲的孩子、他們的家人以及照料者可能遇到的癥狀……
密切觀(guān)察 /
特殊需要的現(xiàn)實(shí) /
標(biāo)簽：自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言？ /
否認(rèn)與悲傷 /
學(xué)會(huì)接納 /
看不見(jiàn)的差異 /
“放過(guò)”不良行為？ /
絕望還是驕傲 /
關(guān)于治療 /
讓孩子學(xué)會(huì)照料自己的重要性 /
尋找積極的一面 /
第19章 作為一家人一起成長(zhǎng)
找到支持、資源和心智健康
無(wú)論你的孩子多么可愛(ài)，無(wú)論你對(duì)自己作為一個(gè)父母多么高興，在童年早期這重要的幾年的養(yǎng)育中，3～6歲孩子的父母尋求支持是很有必要的……
從他人的智慧中學(xué)習(xí) /
你和自己伴侶的關(guān)系 /
四口之家 /
給水罐重新加滿(mǎn)水 /
避免安排過(guò)多活動(dòng) /
學(xué)會(huì)識(shí)別并處理壓力 /
伸出手，結(jié)成團(tuán)隊(duì) /
結(jié)語(yǔ)
致謝
文摘
第一章 為什么是正面管教
在養(yǎng)育講習(xí)班里，有很多3～6歲孩子的父母。在網(wǎng)絡(luò)上的養(yǎng)育論壇里，總是有人問(wèn)“為什么我的3歲的孩子會(huì)咬人？”或“我怎么才能讓我5歲的孩子晚上待在他自己的床上？”之類(lèi)的問(wèn)題。兒童發(fā)展專(zhuān)家、幼兒園園長(zhǎng)和治療專(zhuān)家們，都以辦公室里擠滿(mǎn)了想知道自己的3歲，或4歲，或5歲的孩子到底是怎么回事的父母?jìng)?，而引以為傲。?lái)聽(tīng)聽(tīng)這些父母?jìng)兪窃趺凑f(shuō)的吧：
“我們的兒子曾讓人那么快樂(lè)。我們預(yù)料到了他在兩歲時(shí)會(huì)有一些麻煩——畢竟，每個(gè)人都警告過(guò)我們‘惱人的兩歲’——但什么事也沒(méi)有發(fā)生。直到他快3歲時(shí)，麻煩來(lái)了。現(xiàn)在，我們不知道該對(duì)他怎么辦了。如果我們說(shuō)‘黑’，他會(huì)說(shuō)‘白’。如果我們說(shuō)該睡覺(jué)了，他就還不累……而讓他同意我們給他刷牙則演變成了一場(chǎng)全面的戰(zhàn)爭(zhēng)。我們一定是做錯(cuò)了什么!”
“有時(shí)候，我想知道自己張開(kāi)嘴時(shí)是否發(fā)出了聲音。我5歲的女兒似乎完全聽(tīng)不見(jiàn)我跟她說(shuō)的任何話(huà)，她完全不聽(tīng)我說(shuō)。她會(huì)一直這樣下去嗎？”
“我們以前迫不及待地等著我們的兒子會(huì)說(shuō)話(huà)，但是，現(xiàn)在我們卻無(wú)法讓他停下來(lái)了。他已經(jīng)明白他可以通過(guò)說(shuō)‘你猜怎么著?’來(lái)拖延任何一次交談。他既讓我們欣喜，又讓我們絕望，幾乎一半對(duì)一半。”
正如你接下來(lái)將會(huì)發(fā)現(xiàn)(或你可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到)的那樣，3～6歲這幾年，是小孩子們忙碌、興奮的幾年——對(duì)他們的父母和照料者來(lái)說(shuō)也是如此。這個(gè)年齡的孩子體力充沛、好動(dòng)；研究人員告訴我們，人在3歲時(shí)的精力要比一生中的任何其他階段都更旺盛——當(dāng)然比他們疲憊不堪的父母的精力更充沛。情感、認(rèn)知和身體發(fā)育的本能需求，驅(qū)使著他們?nèi)ヌ剿髦車(chē)氖澜纾凰麄冋诹?xí)得并練習(xí)社會(huì)技能，并進(jìn)入備受呵護(hù)的家庭之外的世界。而且，很多3～6歲的孩子對(duì)于這個(gè)世界應(yīng)該如何運(yùn)轉(zhuǎn)，都有自己的想法。他們的想法，連同他們的試驗(yàn)和探索的強(qiáng)烈欲望，常常與他們的父母和照料人的期望不吻合。
我們或許完全可以說(shuō)，你在后面幾章看到的與你自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)有一些不同。你會(huì)看到諸如“和善與堅(jiān)定并行”、“和孩子一起尋找解決方案”之類(lèi)的概念。你將會(huì)了解教給孩子社會(huì)和人生技能的重要性。而且，你會(huì)了解到，將養(yǎng)育看成一種長(zhǎng)期的責(zé)任和義務(wù)，而不是一系列的危機(jī)和問(wèn)題，會(huì)有多么重要。你可能甚至想知道“老式的管教好方法”出了什么問(wèn)題，本杰明·斯波克博士（或一位老奶奶）會(huì)怎么看待這一切。
阿德勒和德雷克斯：養(yǎng)育研究的先驅(qū)
正面管教是以阿爾弗雷德·阿德勒和他的同事魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟墓ぷ鳛榛A(chǔ)的。阿德勒是維也納的一名精神病學(xué)家，與西格蒙德·弗洛伊德是同一時(shí)代的人——但是，他與弗洛伊德在幾乎所有事情上看法都不一致。阿德勒相信，人類(lèi)的行為是由對(duì)歸屬、自我價(jià)值、情感聯(lián)結(jié)和重要性的渴望所驅(qū)動(dòng)的，而這受著我們小時(shí)候?qū)ψ约?、他人和我們周?chē)氖澜缢鞯臎Q定的影響。有趣的是，最近的研究告訴我們，孩子們從出生開(kāi)始就“天生”要尋求與他人的情感聯(lián)結(jié)，而且，那些感覺(jué)到與自己的家庭、學(xué)校和社會(huì)的情感聯(lián)結(jié)的孩子，出現(xiàn)不良行為的可能性更小。阿德勒相信，每個(gè)人都有得到尊嚴(yán)和尊重的平等權(quán)利(包括孩子們)，這些是在美國(guó)被熱情地接受了的理念，這片土地在他移民之后被他當(dāng)作了自己的故土。
魯?shù)婪颉さ吕卓怂挂彩蔷S也納的一位精神病學(xué)家，是1937年移民到美國(guó)的阿德勒的學(xué)生。他是“在所有關(guān)系中——包括家庭中——都需要尊嚴(yán)和相互尊重”這一理念的熱情的倡導(dǎo)者。他寫(xiě)的幾部關(guān)于教育和養(yǎng)育的書(shū)至今仍廣為流傳，其中包括經(jīng)典之作《孩子：挑戰(zhàn)》。
正如你將要了解到的那樣，在3～6歲的孩子中，很多被人們貼上“不良行為”標(biāo)簽的行為，更多地與其情感、身體和認(rèn)知的發(fā)展有關(guān)，并且是與其年齡相稱(chēng)的行為。小孩子需要教育、指導(dǎo)和愛(ài)(這是正面管教的一個(gè)很好的定義)。
什么是正面管教
正面管教對(duì)3～6歲的孩子非常有效，因?yàn)樗c傳統(tǒng)的管教方式不同。正面管教與懲罰沒(méi)有任何關(guān)系(很多人認(rèn)為“懲罰”和“管教”是同義詞)，而完全是為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和人生技能。對(duì)小孩子的正面管教涉及到?jīng)Q定你要怎么做，并且在之后和善而堅(jiān)定地堅(jiān)持到底，而不是期待著你的孩子“守規(guī)矩”。隨著你的孩子逐漸成長(zhǎng)并變得能力更強(qiáng)，你就能讓他參與專(zhuān)注于解決問(wèn)題并參與規(guī)則制訂的過(guò)程。這樣，他就能鍛煉他的思考能力，感覺(jué)到自己更能干，并學(xué)會(huì)以有用的方式運(yùn)用他的力量和自主——更不用說(shuō)感覺(jué)到更有動(dòng)力按照他幫助確定的解決方案和規(guī)則去做了。正面管教的準(zhǔn)則將幫助你與自己的孩子建立一種愛(ài)和尊重的關(guān)系，并幫助你們?cè)谖磥?lái)的很多年里一起解決問(wèn)題。
正面管教的構(gòu)成要素包括：
相互尊重。父母要通過(guò)尊重自己和情形的需要讓孩子看到什么是堅(jiān)定，并通過(guò)尊重孩子的需要和人性讓孩子看到什么是和善。
理解行為背后的信念。所有的人類(lèi)行為都有一個(gè)目的。當(dāng)你理解了孩子行為背后的動(dòng)機(jī)時(shí)，你就能更有效地改變孩子的行為。(孩子們從出生那天起，就開(kāi)始建立構(gòu)成他們?nèi)烁竦男拍睢?處理這些信念與處理行為是同樣重要的（如果不是更重要的話(huà)）。
有效的溝通。父母和孩子們(甚至是小孩子)都能學(xué)會(huì)很好地傾聽(tīng)，并用尊重的話(huà)語(yǔ)去要求他們所需要的東西。父母?jìng)儠?huì)了解到，當(dāng)讓孩子們思考并參與，而不是告訴他們想什么和做什么時(shí)，他們會(huì)更好地“聽(tīng)”。而且，父母?jìng)儗W(xué)會(huì)如何做出他們希望孩子們學(xué)會(huì)的傾聽(tīng)的榜樣。
理解孩子的世界。孩子們會(huì)經(jīng)歷不同的成長(zhǎng)階段。通過(guò)了解你的孩子所面臨的成長(zhǎng)任務(wù)，并將諸如出生順序、性情以及已掌握（或缺乏）的社會(huì)和情感技能等其他因素考慮進(jìn)去，你的孩子的行為就變得更容易理解了。當(dāng)你理解了孩子的內(nèi)心世界，你就能選擇對(duì)她的行為做出更好的回應(yīng)了。
能教給孩子技能的管教。有效的管教能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和人生技能，并且既不嬌縱，也不懲罰。
專(zhuān)注于解決問(wèn)題，而不是懲罰。責(zé)備永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題。一開(kāi)始，你將決定如何著手處理挑戰(zhàn)和問(wèn)題。但是，隨著你的孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，你將學(xué)會(huì)與孩子一起找到對(duì)你們所面臨的挑戰(zhàn)尊重、有益的解決方案，從打翻了飲料到睡覺(jué)時(shí)的麻煩。
鼓勵(lì)。要鼓勵(lì)孩子的努力和進(jìn)步，而不只是成功，鼓勵(lì)能幫助孩子們培養(yǎng)對(duì)自己能力的自信。
孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)才會(huì)做得更好。父母?jìng)儚哪睦锏玫搅艘粋€(gè)荒唐的念頭，認(rèn)為為了讓孩子守規(guī)矩，父母就應(yīng)該讓他們感覺(jué)到羞愧、恥辱，甚至痛苦？孩子們?cè)诟杏X(jué)到鼓勵(lì)、情感聯(lián)結(jié)和愛(ài)時(shí)，他們才更有動(dòng)力合作、學(xué)習(xí)新技能，愛(ài)并尊重他人。
對(duì)管教的更多了解
下面這些父母的話(huà)，聽(tīng)起來(lái)熟悉嗎？
“說(shuō)到管教，我已經(jīng)嘗試了所有的辦法，但絕對(duì)沒(méi)有任何用處!我3歲的女兒非常難伺候、自私，并且倔強(qiáng)。我該怎么辦？”
“當(dāng)任何方法都不管用時(shí)，我能做什么？我試過(guò)讓我4歲的兒子‘暫?！米咚耐婢?，不讓他看電視，打他的屁股——都沒(méi)有用。他很粗魯、不尊重人，并完全失去了控制。下一步我該嘗試什么辦法？”
“我的班里有15個(gè)4歲大的孩子。其中有兩個(gè)孩子總是打架，但我卻無(wú)法讓他倆去跟別的孩子玩兒。我讓他們‘暫?！?，威脅說(shuō)如果他們?cè)谝黄鹜婢腿∠麄兊恼n間休息。今天上午，當(dāng)一個(gè)孩子撕了另一個(gè)孩子的畫(huà)時(shí)，我開(kāi)始沖他倆大喊大叫。我不知道能有什么方法——我說(shuō)什么，他們都不聽(tīng)。我該怎么管教他們？”
當(dāng)人們說(shuō)到“管教”時(shí)，他們通常的意思是“懲罰”，因?yàn)樗麄兿嘈艃烧呤且换厥拢⑶沂且粯拥?。父母和老師們有時(shí)會(huì)大聲喊叫和說(shuō)教、打屁股或打手、沒(méi)收玩具并取消特權(quán)、突然讓孩子們做懲罰性的“暫?！比ァ跋胂肽愕乃魉鶠椤薄２恍业氖?，無(wú)論懲罰在當(dāng)時(shí)看起來(lái)多么有效，都不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果，以及父母?jìng)冋嬲Ｍ约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)的社會(huì)和人生技能。懲罰只會(huì)使一種很有挑戰(zhàn)的情形惡化，讓大人和孩子一頭扎進(jìn)權(quán)力之爭(zhēng)中。
正面管教是以一個(gè)不同的前提為基礎(chǔ)的：即孩子（和大人）在感覺(jué)更好時(shí)才能做得更好。正面管教是教（管教，discipline，這個(gè)詞的意思是“教”）、理解、鼓勵(lì)和溝通——而不是懲罰。
我們大多數(shù)人對(duì)于“管教”的概念都來(lái)自于我們的父母、我們的社會(huì)以及經(jīng)年累月的傳統(tǒng)和想當(dāng)然。我們通常相信，孩子必須遭受痛苦（至少要遭受一點(diǎn)），否則他們就學(xué)不會(huì)任何東西。但是，在過(guò)去的幾十年中，我們的社會(huì)和文化已經(jīng)發(fā)生了迅速的變化，并且我們對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的理解已經(jīng)改變了，所以，我們教育孩子成為有能力、負(fù)責(zé)任、自信的人的方式也必須改變。懲罰從短期來(lái)看也許管用。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)造成反叛、抵制，或不再信任自己的價(jià)值的孩子。有一種更好的方式，本書(shū)就是致力于幫助父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)這種方式的。
孩子們真正需要的是什么
愿望和需要是不同的，你的孩子的需要可能比你認(rèn)為的要簡(jiǎn)單一些。所有真正的需要都應(yīng)該被滿(mǎn)足。但是，當(dāng)你屈從于孩子的所有愿望時(shí)，你就會(huì)給孩子和自己造成大問(wèn)題。
比如，你的3～６歲的孩子需要食物、居所和照料。他需要溫暖和安全。他不需要小型電腦，不需要在他的臥室放一臺(tái)電視機(jī)，不需要ipod或能開(kāi)動(dòng)的微型怪獸卡車(chē)。他也許喜歡盯著電視屏幕看，但專(zhuān)家告訴我們，在這個(gè)年齡段看任何屏幕都可能會(huì)阻礙大腦的最佳發(fā)育(后面會(huì)詳細(xì)介紹)。他可能想睡在你的床上，但是，通過(guò)學(xué)會(huì)在自己的床上入睡，他會(huì)感覺(jué)到一種自立感和能力感；他也許喜歡炸薯?xiàng)l和含糖的汽水，但是，如果你提供這些食物，你可能就是在為兒童（和成年）肥胖打基礎(chǔ)。你明白這些道理。
從降臨到你們家的第一天起，你的孩子就有四種基本需要：
1歸屬感和價(jià)值感
2對(duì)自己能力的感知
3個(gè)人的力量和自主
4社會(huì)和人生技能
如果你能滿(mǎn)足孩子的這些需要，他就能順利地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、機(jī)智、快樂(lè)的人。
歸屬感和價(jià)值感的重要性
“哦，當(dāng)然，”你可能在想，“每個(gè)人都知道一個(gè)孩子需要?dú)w屬?！贝蠖鄶?shù)父母都相信，一個(gè)孩子真正的需要是非常簡(jiǎn)單的：他需要愛(ài)。但是，單憑愛(ài)并不總能創(chuàng)造一種歸屬感或價(jià)值感。事實(shí)上，愛(ài)有時(shí)會(huì)導(dǎo)致父母?jìng)兡鐞?ài)他們的孩子、懲罰他們的孩子，或做出不符合孩子長(zhǎng)期最佳利益的決定。
每個(gè)人——成年人和孩子們都一樣——都需要?dú)w屬感。我們需要知道，我們會(huì)因?yàn)樽约壕褪亲约憾粺o(wú)條件地接受，而不只是因?yàn)槲覀兊男袨榛蛭覀兡茏鍪裁词隆?duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，歸屬的需要甚至更為重要。畢竟，他們?nèi)匀辉诹私庾约褐車(chē)氖澜?，以及他們?cè)谄渲械奈恢谩Ｋ麄冃枰溃幢阍谒麄儼l(fā)脾氣、灑出麥片粥、弄壞爸爸的高爾夫球桿或把廚房里弄得一團(tuán)糟時(shí)，仍然是被愛(ài)著、被需要的。
那些不相信自己有歸屬的孩子會(huì)變得很沮喪，而沮喪的孩子常常會(huì)做出不良行為。要注意“相信”這個(gè)詞，你也許知道你的孩子是有歸屬并有價(jià)值的，但是，如果他不相信這一點(diǎn)(有時(shí)會(huì)出于最匪夷所思的原因，比如家里有另一個(gè)孩子出生)，他可能就會(huì)以錯(cuò)誤的方式努力尋找他的歸屬感和價(jià)值感。事實(shí)上，大多數(shù)小孩子的不良行為都是一種“密碼”，是為了讓你知道他們感覺(jué)不到歸屬感，并需要你的關(guān)注、情感聯(lián)結(jié)、時(shí)間和教育。
當(dāng)你能為家里的每個(gè)人都造成一種歸屬感和價(jià)值感的時(shí)候，你的家就會(huì)成為一個(gè)和睦、尊重和安全的地方。
對(duì)自己能力的感知
如果你不給你的3～6歲孩子提供練習(xí)的空間，他將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)作決定、學(xué)習(xí)新技能或相信他自己的能力。孩子上學(xué)前的這幾年，養(yǎng)育涉及到大量的放手。
你在后面幾章將學(xué)到更多鼓勵(lì)你的孩子感知自己能力的方法，但現(xiàn)在，先想一想：僅靠話(huà)語(yǔ)是不足以讓孩子形成能力感和自信心的。孩子們?cè)隗w驗(yàn)到自己的能力和自立——即當(dāng)他們能成功地做一些事情時(shí)——以及從自己正在形成的實(shí)際技能中，才能感覺(jué)到自己能干。
個(gè)人的力量和自主
正如你將看到的那樣，發(fā)展自主性和主動(dòng)性，是你的孩子將要面對(duì)的最早期的成長(zhǎng)任務(wù)之一。盡管父母?jìng)兛赡懿惶矚g，但即便最小的孩子也有個(gè)人的力量——并且能很快學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這種力量。如果你懷疑這一點(diǎn)，就想一想你最近一次看到的一個(gè)4歲的孩子，他翹起下巴、交叉著雙臂，大膽地說(shuō)：“不！我不想!”
作為父母，你的一部分工作就是要幫助你的孩子學(xué)會(huì)將他們的大部分力量用在積極的方面——幫助解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)人生技能，以及尊重他人并與他人合作。懲罰不會(huì)教給孩子這些重要的經(jīng)驗(yàn)：有效而充滿(mǎn)愛(ài)心的管教能做到這一點(diǎn)。
