孩子們?yōu)槭裁炊紩犔m海的話？奇跡是怎么發(fā)生的？
一本全面而透徹闡釋蘭海專業(yè)教育理念
與實(shí)施技巧的獨(dú)特之作
《讓我們一起讀懂孩子》帶你走進(jìn)蘭海的教育世界
本書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過程，在一段段生動可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為您帶來觀察兒童的新思維和解決問題的新方法。
蘭海在德國慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)，致力于用國外先進(jìn)的教育理念和方法培養(yǎng)我們的孩子。六年來，在上瀕的課堂以及活動訓(xùn)練營里，發(fā)生了太多讓家長意想不到的成長故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠實(shí)，早戀的孩子能健康成長，愛打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛學(xué)習(xí)的孩子渴望知識，膽小自卑的孩子開始膽大自信，調(diào)皮搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人……而所有這一切都源于她對孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭海總是對家長說：“讓我們一起讀懂孩子！”
蘭海在這本書中探索的主要問題有：
如何觀察孩子的行為，并發(fā)現(xiàn)行為背后真實(shí)的情緒表達(dá)？
如何發(fā)現(xiàn)孩子不聽話的真正原因，即孩子的行為動機(jī)？
如何幫助孩子理解和遵守各種規(guī)則？
為什么不能替孩子解決所有問題？
父母應(yīng)該如何“狠心”和“忍心”？
孩子為什么要聽話？到底要聽誰的話？
怎樣讓孩子學(xué)會正常地認(rèn)輸？
面對老師，父母怎樣才能平等溝通？
如何面對孩子與老師的嚴(yán)重沖突？
如何幫助孩子面對早戀？
軟弱的孩子就應(yīng)被遷就嗎？
如何讓膽怯的孩子大膽地做決定？
如何讓孩子平等地和他人交往？
怎樣讓孩子在游戲中學(xué)會積極思考？
怎樣讓孩子理解社會存在的競爭？……
我們每天和孩子之間發(fā)生的故事都是即興的，而非彩排好的。蘭海這位總是能點(diǎn)到孩子“軟肋”上的超級育兒師，把兒童教育與心理學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并以她把專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中的豐富經(jīng)驗(yàn)和造詣，帶領(lǐng)父母走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，收獲關(guān)于孩子教育的全新感受和體驗(yàn)。
超級育兒師蘭海力作
全面展現(xiàn)她的教育之道和教育之術(shù)
揭開蘭海在《超級育兒師》里
讓孩子迅速轉(zhuǎn)變的秘密
本書特點(diǎn)：
極具啟發(fā)：教育在這里不是枯燥的說教，在一段段真實(shí)可感、正在發(fā)生的故事中，全面闡釋專業(yè)的教育理念和實(shí)施技巧。
專業(yè)點(diǎn)評：數(shù)百條畫龍點(diǎn)睛的教育點(diǎn)評，猶如你在遇上問題時(shí)，蘭海第一時(shí)間告訴你正確的教育方法。
真實(shí)實(shí)用：20多個(gè)實(shí)踐案例，10多次實(shí)地活動，故事描述實(shí)操性強(qiáng)，讓教育潤物細(xì)無聲地貼入生活情景中，趣味精彩的故事背后是科學(xué)的教育理念和方法。
蘭海觀點(diǎn)：
1.成就動機(jī)過重的孩子，常常回避嘗試，也難以面對失敗。根源往往在于父母過度關(guān)注孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)或比賽結(jié)果。
2.養(yǎng)育孩子是父母第二次成長的機(jī)會，雖然有時(shí)候是被迫的。
3.一個(gè)孩子的成長，不僅需要他自己的努力，也需要父母的堅(jiān)持與相互合作，甚至需要整個(gè)社會的配合。
4.冰冷的家庭里不可能帶給孩子需要的溫暖。
5.溝通是家庭和睦最重要的環(huán)節(jié)，溝通帶來的情感釋放能使家庭充滿活力。
6.父母從事的是世界上最重要最有挑戰(zhàn)性的工作，但我們成為父母卻不需要上崗證。
7.孩子沒有權(quán)利選擇誰做他的父母，父母卻有責(zé)任成為孩子熱愛的父母。
8.學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此。
9.有一種錯(cuò)過需要一生來彌補(bǔ)，那就是對孩子成長的陪伴。
10.父母前進(jìn)一小步，孩子成長一大步。
11.少有父母不愛自己的孩子，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；愛，更需要方法和技巧。
自序
讓我們一起讀懂孩子
再版這本五年前出版的小書的沖動產(chǎn)生在今年的夏天。此刻，窗外萬籟俱寂，冬夜已深。當(dāng)我打開電腦，準(zhǔn)備寫下這份再版序言時(shí)，我的思緒也不禁回到故事的開頭。
那是今年的五月份，我和孩子們開始醞釀一個(gè)社會實(shí)踐活動。我們都希望能夠用自己的力量來改變世界，對，讓自己開始改變世界。這個(gè)活動就是我們改變世界的一個(gè)小小嘗試。
這些孩子，最大的已經(jīng)讀到大一，最小的才讀初二。此時(shí)學(xué)期尚未結(jié)束，分散在全國各地甚至世界各地的孩子們，首先遇到的是開會問題。還好，高科技幫了我們的忙，網(wǎng)絡(luò)會議成了我們這個(gè)小組織經(jīng)常使用的工具。為了照顧我，孩子們把會議時(shí)間定在北京時(shí)間每周五晚上六點(diǎn)，而這是我最為方便的時(shí)候。每當(dāng)那個(gè)時(shí)候，不同時(shí)區(qū)的孩子們聚集在一起，我仿佛覺得全世界都在聆聽我們的討論。實(shí)在趕不上的孩子會通過收聽會議錄音來確認(rèn)不錯(cuò)過每一次的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會議記錄也保證每個(gè)人都能跟上進(jìn)度。
通過幾次討論，孩子們把這個(gè)項(xiàng)目命名為“步steps”——希望一步步往前走，項(xiàng)目的主要內(nèi)容是為貴州省畢節(jié)市大方縣元寶小學(xué)提供幫助。孩子們開始了組建團(tuán)隊(duì)，招賢納士，尋找經(jīng)費(fèi)，聯(lián)絡(luò)學(xué)校，安排行程路線，進(jìn)行課程準(zhǔn)備，等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在穩(wěn)步推進(jìn)。
孩子們用自己的行動讓大人們感知到他們的努力。“大人們總說改變世界太難。”這是“步steps”項(xiàng)目書的第一句話。拿著這份計(jì)劃書，他們獲得了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)免費(fèi)提供的300本圖書，還得到了中國青少年基金會的資金援助。他們設(shè)計(jì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿嬖囶}目，考察應(yīng)試者是否有能力完成任務(wù)；通過對大方縣元寶小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，他們努力設(shè)計(jì)最適合那里孩子的課程。他們備課，買物資，定出發(fā)時(shí)間，最后還召開家長會，讓每個(gè)家庭知道他們的孩子要去做什么、怎么做。
孩子們?nèi)⌒ξ疫@次是真正的“顧問”，因?yàn)槲彝ǔＶ粫釂枺岢龈鞣N可能遭遇到的困難。當(dāng)然這些熟悉我的“后媽”狀態(tài)的孩子們也早就習(xí)慣了我的袖手旁觀，因?yàn)樗麄冏约耗苄小ｍ?xiàng)目最后階段的教案確認(rèn)、行程制定和物資準(zhǔn)備，以及最應(yīng)該參加的家長會我都沒有參與，彼時(shí)我正在遙遠(yuǎn)的德國，我深信孩子們能夠做好一切。
當(dāng)我再次和孩子們相遇的時(shí)候，已經(jīng)是在大山深處的元寶小學(xué)。
學(xué)校位于山頂，只有一輛由指定司機(jī)開的小面包車能開上去，從山腳徒步而上則需要一個(gè)半小時(shí)。我到達(dá)的時(shí)候，孩子們正在上課。他們把元寶小學(xué)的孩子分成高低兩個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)的課程是北京文化、創(chuàng)意美術(shù)、天文和閱讀——當(dāng)年在上瀕的這些課程讓他們收獲頗豐，今天他們渴望把自己的收獲分享出去，讓山里的孩子也了解外面的世界。我看見孩子們把桌椅擺放成易于交流的位置，以便活動能充分展開。在上瀕曾經(jīng)玩過的游戲，他們和這里的孩子一起玩。
白天，孩子們上課做活動，晚上則一起備課，或者修繕校舍。我們就在老師宿舍打地鋪，房子旁邊就是廁所，每次去廁所，所有人都需要屏住呼吸，用最快的速度完成。有一個(gè)孩子就直接住在廚房里，大家自嘲說每天都在飯香中睡去，又在廁所味道中醒來。
但是每一個(gè)孩子都很快樂，也很堅(jiān)強(qiáng)。他們平時(shí)的生活條件比這里不知要優(yōu)裕多少倍，但他們沒有抱怨，也沒有吃驚。他們說，正因?yàn)樾r(shí)候和上瀕一起去過不同的地方，才練就了能適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。是的，他們從小到大和我一起到過農(nóng)村，去過城市，在德國、意大利闖蕩過，也在北極村流浪過……豐富的經(jīng)歷讓他們有很強(qiáng)的適應(yīng)性和包容性，既能向別人學(xué)習(xí)，又能堅(jiān)持自己。
而他們，就是五年前我在《嘿，我知道你》中描寫過的孩子們。五年前，我寫這本書，是為了表達(dá)我的教育理念，也是為了給孩子們留下一個(gè)成長的備忘錄，因?yàn)槲覉?jiān)信這些孩子會有美好的未來，而他們今天的表現(xiàn)甚至超出了我當(dāng)初的預(yù)想。在那個(gè)暴雨如注的上午，送菜車不能上來，我們也不能下山，孩子們?nèi)匀粯酚^如常的時(shí)刻，我想到再版這本書，我要讓更多的孩子和家庭能在我的書中經(jīng)歷上瀕孩子所走過的路。
五年來，我開始慢慢從臺前轉(zhuǎn)向幕后，因?yàn)樯蠟l有更多的年輕老師能夠給予孩子足夠多的價(jià)值和力量。我進(jìn)入到一個(gè)新的研究和探索體系，就是家庭教育。同樣的孩子，為什么在上瀕和在家里的表現(xiàn)如此不同，是因?yàn)榄h(huán)境的改變。我們對待孩子的態(tài)度不同，方法不同，孩子在上瀕能夠感受到尊重、規(guī)則和自由，他們對世界的探索欲望能夠被激發(fā)出來。這些改變的方法除了能讓更多的教育者掌握以外，是否適用于家庭？是否能夠讓更多的父母參與進(jìn)來，通過自己的改變?yōu)榱硪粋€(gè)生命負(fù)責(zé)？這也是我把再版書名改為《讓我們一起讀懂孩子》的初衷。
一直以來，總有人問我到底什么是成功的教育。在我眼中，教育是不能用成功與否來定義的，教育應(yīng)該是幫助每個(gè)孩子不斷感受生命的美好，幫助他們逐漸釋放生命的力量，并且獲得幸福的能力。教育不應(yīng)該是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)該是一個(gè)過程，一個(gè)隨著生命不斷變化和成長的過程。
五年前，我固執(zhí)地用小說的方式來記錄我在上瀕經(jīng)歷。今天我仍然堅(jiān)信，教育存在于生活的點(diǎn)滴之中，它絕對不僅僅是父母或教育者的事，而是每個(gè)人都在經(jīng)歷的事。我們每個(gè)人都在接受教育的過程中，又都在用自己的行為體現(xiàn)出某個(gè)階段教育的成果。
2013年，“上瀕十年”的那個(gè)夜晚，我對自己說，蘭海，你真的是一個(gè)幸運(yùn)的人。因?yàn)槲艺业搅俗约鹤钕矚g做的事，而且還有能力把它做好。這些天，我在杭州，《超級育兒師》第一季已經(jīng)進(jìn)入最后的家庭拍攝階段。于我，《超級育兒師》并不是“拍攝”，而是得到機(jī)會如此近距離地走進(jìn)八個(gè)不同的家庭。這是一份上天賜我的厚禮，它充滿挑戰(zhàn)和壓力，也讓我有機(jī)會更深入地認(rèn)識生命。
五年前，面對孩子，我說：“嘿，我知道你。”五年后，我會問自己：“嘿，我真的知道孩子嗎？”重讀這些自己以前寫下的文字，我仍然激動不已，故事里的孩子、父母和老師們都在自己的道路上創(chuàng)造著屬于自己的人生。我愿意把這一切重新與更多的父母和孩子們分享，此次重新修訂再版，我最想說的是：“親愛的爸爸媽媽，讓我們一起讀懂孩子。”
感謝我的爸爸媽媽，因?yàn)槟銈儯也庞袡C(jī)會來到這個(gè)世界開始一次未知的旅行；感謝你們的愛，讓我有遠(yuǎn)行的自由和力量，以及可以隨時(shí)獲得溫暖的家。
蘭海
2013年11月25日凌晨
一個(gè)全職媽媽的故事
走出地鐵站，重返陽光，我加快腳步朝著電視臺的方向走去，回憶起第一次錄節(jié)目的緊張，不由而笑。
“蘭老師來了，真準(zhǔn)時(shí)。”《成長在線》的編導(dǎo)李陽從錄播間走出來和我招呼，穿著依舊沒有改變風(fēng)格，還是那么瘦弱的身軀，還有那豪放的笑聲，這個(gè)男性化的電視人。
“當(dāng)然，這是我的良好習(xí)慣，都這么久了，你怎么還是不直接叫我的名字呢？又不是不知道我不習(xí)慣名字之外的稱呼。”我觀望四周，找了個(gè)座位來安慰我那被高跟鞋壓迫的雙腳。
李陽湊了過來，和我閑聊起來。星座、美食、打折信息，女人們共有的話題，聊得不亦樂乎。看了看手表，她把錄制策劃文案拿了出來，開始進(jìn)入正經(jīng)事，“蘭海，我們今天就討論上周發(fā)給您的那個(gè)案例，聽聽你的想法。”李陽對我的稱呼改得倒挺快。
我表情瞬間也變得嚴(yán)肅起來，“嗯，這個(gè)案例選得很有代表性，也很有意思，我已經(jīng)與那孩子和他媽媽見過面了，不過事情并非像案子本身看上去那么簡單，你們做好心理準(zhǔn)備吧。”
案例來自北京一個(gè)家庭，從媽媽打來的求助電話中記錄到：
她覺得自己十歲的兒子性格太內(nèi)向，每天回到家一句話也不說，對她說的話也聽不進(jìn)去，我行我素。而這段時(shí)間，她意外發(fā)現(xiàn)兒子常偷拿家里的錢，卻只拿5毛、1毛的小錢，平日在家也常偷偷摸摸地找東西、藏東西。為此，爸爸打過他。但媽媽抱怨丈夫只會打兒子，根本不會教育孩子，所以孩子在家才什么話也不說。對孩子的行為，媽媽很苦惱，而對丈夫的的溝通，媽媽又很無奈。
表面上看，這是一個(gè)媽媽的煩惱，而實(shí)際上孩子的反常行為更彰顯出其非常態(tài)、復(fù)雜的內(nèi)心，現(xiàn)象背后一定隱藏著更大的原因。果不其然，在我約見完畢之后，事情一步步明朗起來。
我繼續(xù)在錄播間里滔滔不絕，“上周當(dāng)我約見這家人時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況和案例記錄完全不同。這個(gè)“沉默內(nèi)向”的孩子在我面前卻是個(gè)話癆！我出于禮貌，略表現(xiàn)出對他生活、朋友上的關(guān)心之后，他就毫無節(jié)制地狂侃了20分鐘，其間內(nèi)容涉及了朋友、老師，愛好，還有自己發(fā)明的課間游戲，等等。談話期間，排除我特別準(zhǔn)備的“招數(shù)”，我從任何一個(gè)角度都看不出他的內(nèi)向。”我喝了口水，從大家的表情里我看到了不解和吃驚，于是我放慢了語氣，“一個(gè)人在兩個(gè)環(huán)境下的表現(xiàn)不一樣，那只能證明一件事情，那就是“家”的環(huán)境有問題，“媽媽”塑造的環(huán)境讓他沒法表達(dá)。” [通常會設(shè)計(jì)兩個(gè)不同環(huán)境和孩子進(jìn)行同樣的活動，以便得知孩子在不同環(huán)境下的行為表現(xiàn)是否相同。如果有差異，就需進(jìn)一步探求環(huán)境的哪些因素進(jìn)行變化。而這些變化就是導(dǎo)致孩子行為不同的原因。]
“環(huán)境到底有什么問題呢？”李陽已經(jīng)按捺不住了。
當(dāng)我結(jié)束和“話癆孩子”對話后，他媽媽帶著一臉不解推開我房間的門，雖然她在外面聽不到我和孩子的具體交談，但房間里傳出的笑聲足以震撼她。 [我們盡可能讓父母看到孩子在其它場合的表現(xiàn)，這樣才能讓父母看到孩子的另一面，才能相信自己孩子的另外一面。]而隨之，我要討論的話題也不再是孩子內(nèi)向、拿錢的問題，而是這個(gè)家庭到底給了孩子怎樣的環(huán)境。
“這是一個(gè)全職媽媽的家庭。”我回答。
“全職媽媽？這很正常啊，難道是問題的關(guān)鍵嗎？”李陽略有失望。
“對，這正是關(guān)鍵！全職媽媽放棄了工作，在家照顧家庭和孩子，父親們則承擔(dān)了家庭主要經(jīng)濟(jì)來源。但在中國目前狀況是，誰掙錢誰就牛，而全職顧家的人似乎就會低一等。”從大家的反應(yīng)來看，他們對我的觀點(diǎn)大為認(rèn)同，我自顧繼續(xù)，“問題在于，賺錢養(yǎng)家的那一方和全職顧家的那一方都認(rèn)為相夫教子是件很簡單的事，如果這都弄不好，那就徹底沒有價(jià)值了。”
“所以，她會覺得有壓力而非常緊張，是嗎？”另一個(gè)年輕編導(dǎo)問到。
“對，因?yàn)槿殝寢?[個(gè)體的社會角色和家庭角色影響了父母對待孩子的心態(tài)，也就隨之造成了行為的變化。]的安全感來自家庭，孩子是否出色是她的成績單，于是她們會把壓力傳遞給孩子，將孩子全部行動都鎖定在眼中，生怕出任何差錯(cuò)。但對孩子來說，家本是放松的地方，而回家后卻有一種被監(jiān)視的感受，自己任何一種情緒的表露都會受到強(qiáng)烈的反應(yīng)，所以他們選擇了不表態(tài)而沉默。”
“我似乎能理解他媽媽的感受了，可他爸爸呢？為什么他也會老打孩子呢？”李陽越發(fā)好奇，湊到我身邊來了。
“對于一個(gè)男人來說，他非常清楚自己在家庭中所需承擔(dān)的責(zé)任，特別是已為人父的男人。而事實(shí)上，平日忙到無法顧家的爸爸內(nèi)心其實(shí)是愧疚的。當(dāng)他回到家后，希望聽到孩子的好消息，結(jié)果妻子卻總在訴苦和抱怨孩子這些在他耳中就變成了妻子對他平時(shí)不顧家、不管孩子的一種埋怨。對他而言，最直接的‘管’就是‘打’，這是最簡單的方法。可這其中的‘打’很大部分是打給妻子看的。”
“天啊，這孩子簡直成為了個(gè)道具，還肩負(fù)著爸媽雙重壓力。”李陽一邊做著記錄，一邊憤憤抱怨。
“對，這就是孩子不說話的癥結(jié)所在。”我還沒有來得及說下去，李陽立即打斷了我，“那拿錢和這事又有什么關(guān)系呢？”
“當(dāng)然有關(guān)系了，他每次都只拿5毛、1毛，能買什么呢？而且頻率都不高，他只是想通過這方法引起父母注意。一般來說，現(xiàn)在錢包里多幾毛、少幾毛誰會發(fā)現(xiàn)呢？可這媽媽多么細(xì)心啊，，你可以想象她平時(shí)‘監(jiān)督感’多強(qiáng)了。” [孩子的行為不會是孤立存在的，所以要結(jié)合父母行為來研究孩子行為背后的原因。]
“你是說孩子想吸引父母的注意？ [分析孩子行為的第一步是需要問自己：他為什么要這樣做。我們關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該是行為本身，應(yīng)該是行為背后的原因。]他媽媽這樣一心撲在他身上，他還覺得不被關(guān)心嗎？”李陽一臉狐疑望著我。
“關(guān)心，什么是真正的關(guān)心？”當(dāng)被問到這個(gè)問題時(shí)，我這段時(shí)間對此思考而帶來的難受、偶爾的憤怒都被再次觸發(fā)，“是的，獨(dú)生子女的現(xiàn)狀讓父母對他們顯示出強(qiáng)烈的愛和關(guān)心。但他們只關(guān)心孩子的成績和學(xué)校表現(xiàn)，有人關(guān)心過孩子什么時(shí)候開心、什么時(shí)候難過嗎？會和孩子一起分享他們的快樂和痛苦嗎？沒有！”我一時(shí)有些情緒激動，聲音大了起來，“父母舉著一面大旗，‘為你好、為你將來好’，就可以完全不顧孩子現(xiàn)在的感受嗎？如果你的上司每天只關(guān)注你的業(yè)績和工作成果，其他什么都不過問，你會認(rèn)為他在關(guān)心你嗎？”
“遇到這樣的領(lǐng)導(dǎo)，我早不干了。”編導(dǎo)們不屑地回答。
“你們可以不干，可孩子們能‘不干’嗎？能‘跳槽’嗎？不能，他們只能承受，別無他法！”
“那你說父母該怎么辦呢？”李陽試圖把我從蔓延的情緒中拉回來。
“首先，父母要先問問自己，每次行為是為了滿足自己的需要還是孩子的需要，更要明白這是孩子一時(shí)的物質(zhì)或心理需要，還是成長的需要。” [很多時(shí)候父母的行為是滿足了自己的需要或者是孩子的需要，但卻遺忘了孩子成長的需要。這三者的差別導(dǎo)致了教育行為的偏差也直接影響了孩子的收獲。] 我開始案例總結(jié)。
“請舉個(gè)例子。”編導(dǎo)提出要求。
“比如說在我們營地活動中，任務(wù)有難度，但我對孩子們都挺‘狠’，絕不手軟。”李陽打斷我，開始調(diào)侃，“蘭海，我可看見你和孩子們在一起，那叫一個(gè)樂啊，你還狠？”
“我是該鬧時(shí)鬧，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)。”我笑了起來，“因?yàn)槿蝿?wù)難度大，孩子們身體上受了點(diǎn)苦，但他們自己并沒嚷嚷，可父母心疼了，看不下去了，想讓孩子退出任務(wù)。這個(gè)‘退出’行為就是滿足父母內(nèi)心需要，而不是孩子需要。如果是孩子忍受不了，要求退出，這才是孩子的需要。但如果這強(qiáng)度的鍛煉對他的成長是種需要，那作為父母，你是看到孩子一時(shí)的需要，還是成長的需要呢?”
“那現(xiàn)在有大量的全職媽媽，你有什么好建議呢？”李陽緊跟話題發(fā)問。
討論到了尾聲，我擺正了身子：“的確如此，特別是在發(fā)達(dá)城市，全職媽媽數(shù)量直線上升，由此引發(fā)出系列教育新問題。要解決這些問題，我認(rèn)為[全職媽媽需要保持和社會接觸，積極成為社會中的一員才能保持健康的心態(tài)處理和孩子之間和丈夫之間的關(guān)系。] ：首先意識上，夫妻雙方應(yīng)達(dá)成共識，在家照顧孩子和在外獲取經(jīng)濟(jì)來源，二者對于家庭的貢獻(xiàn)是平等的，只是分工不同罷了，這樣雙方心理狀態(tài)才會平和。其次，即使在家相夫教子也一定不能忘了和社會聯(lián)系，需要關(guān)注了解社會發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。只有讓自己感受到生活的召喚，才能傳遞給孩子同樣的情緒。孩子回到家，希望看到的也是生活積極的媽媽、了解社會的媽媽、一個(gè)在學(xué)習(xí)進(jìn)步的媽媽。而這個(gè)案例里的媽媽，她的緊張帶給了丈夫緊迫感，而本來開朗的孩子在這壓迫感極強(qiáng)的環(huán)境中也不得不封閉自己。”
討論完畢后，李陽八卦起我，“蘭海，那你以后會是一個(gè)什么樣的媽媽？”
啊？這個(gè)突發(fā)問題，讓我大笑起來，“我，我一定是懂得什么是‘愛’的媽媽！”
